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轻负高效小学数学课堂教学“三点式”课例研究
课题研究方案
奉化市锦屏中心小学数学课题组
一、研究的背景和意义
在课程改革不断推进的今天，师生都在发生着变化。教师的教育观念在变、教学行为在变；学生的思想在变、学习方式在变，这是可喜的一面。但课改的需要与现实的差距还很大，更多的还是忧虑。在不同区域、不同年龄教师之间教育、教学水平差异很大：理解教材不深入、自主学习流于形式、年轻教师吸纳新理念的同时不重视深入反思……致使课堂教学的现状是教学的内容“胖”了、能力训练“浮”了、教学的形式“花”了、教学效果“虚化”了，“数学味”也找不到了。由这些低效的教学而产生的拖堂、补课现象大量存在，教师教得辛苦，学生也学得痛苦，厌学现象越到高年级越普遍。深深地感受到实现“轻负高效”已经成为全面推进素质教育一项刻不容缓的工作。
大教育家夸美纽斯说：“寻求并找出一种教学方法使教师可以少教，但是学生可以多学。” 课堂教学是学校教育的主阵地，也是教师专业发展的主渠道，是实现“轻负高效”的主要抓手。然而，在《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）》中再次提出“减轻中小学生课业负担”这一口号的今天，既要做到让学生的课业负担轻，又要达到教学质量高这个新课改的目标，做得好的学校和老师还甚少。
苏联著名教育家苏霍姆林斯基在长期的教育教学实践中对造成学生课业负担过重的原因进行了深入分析，并提出了解决学生课业负担过重的具体措施，取得了良好效果。苏霍姆林斯基认为，造成学生课业负担过重很重要的原因是：对学生评价的片面性；教师在教学工作中的失误；学生的智力生活背景贫乏；学生没有熟练地掌握学习的基本技能；教师的文化素养低。从苏霍姆林斯基关于减轻学生课业负担的论述中，我们得到了很多有益的启示：要真正理解中小学课业负担的实质和意义，教师要不断提高自身的素质，切实改进课堂教学，以数学本身的魅力来吸引学生的兴趣。
开展小学数学轻负高效的课例研究，能促使教师从自身教学工作的实际出发，从学生的实际出发，深入解读教材，挖掘数学知识的内在魅力；改变陈旧的课堂教学方式，促进学生学习方式的改变；改变学生对数学深奥难懂的印象，让学生轻轻松松地学数学。从而探索出轻负高效的课堂教学模式。这对于提高课改的实效性、提升教师自身的素质、促进专业化成长及激发学生对数学学习的兴趣都具有重要的意义。
••教学活动是一个以学生已有的知识和经验为基础的主动建构过程。对学生来说，一次完整的课堂学习可以描述为学生从他的认知起点，到课堂学习目标之间的认知发展过程。在学习目标既定的情况下，起点的选择决定着课堂教学的成败。通过对找准教学起点的课例研究，为一节课的展开奠定良好的基调，是学生轻松投入数学学习的有力保证。
•重点是否突出、难点是否突破是评价一节课是否高效的重要标准，而重难点的突破跟一节课教学关键的有效把握是密不可分的。教学就是要在确定与处理教学关键点上下功夫，只有把握好关键，才能突破难点，抓住重点。这是优化教学过程的重要环节，是实现轻负高效课堂的重要途径。通过抓住关键点课例研究，使学生轻松掌握新知，感到数学并不难学。
•课堂练习是课堂教学的重要组成部分，它是学生掌握知识、形成技能、发展智力的重要手段和必要途径。教师精心设计每堂课的练习是完成教学任务、减轻学生负担、提高教学质量的重要手段。通过对教学训练点的课例研究，设计适合不同层次学生的分层练习，力争使不同层次的学生都能有成功体验，获得幸福感。
二、课题的界定
轻负高效的课堂教学：是指在国家数学课程标准理念指导下，追求师生以尽可能少的时间、精力和物力投入去获得最大的教学效果，充分调动学生学习的积极性，从而实现特定的教学目标，满足社会和个人的教育价值需求，实现促进学生全面、持续、和谐发展的教育目标。
“三点式”：指教学起点、教学关键点、教学训练点。教学起点是指学生在从事新的学习活动时，原有的知识水平、心理发展水平对新的学习的适应度，它也是教师教学时的切入点，主要从学生已有知识起点、生活经验起点、学习兴趣起点三方面展开研究；教学关键点是一节课中教师突出重点、突破难点的手段和方法，主要从知识转化、数形结合两方面展开研究；教学训练点就是一节课中的练习设计，是课堂教学的重要组成部分，主要从基础训练、拓展训练、综合训练三方面展开研究。这“三点”是数学课堂教学中的重要抓手，课堂上教师对“三点”的关注与正确把握，是构建轻负高效课堂的有力保证。
三、课题研究的预期目标
1、通过对“三点式”的课例研究，进一步提高教师深入解读教材、轻松驾驭课堂的能力，同时提升自身的理论素养，促进专业成长。
2、通过对课例的实践研究，改变数学课堂枯燥、难懂的现状，挖掘数学知识的内在魅力，探索形成轻负高效的数学课堂教学模式。
3、通过课题的实施，转变学生数学学习的心理，进一步培养学生学习数学的兴趣，从而切实提高数学教学的质量。
4、积极探索因材施教、分层教育与鲜明“轻负高效”特色之间的关系，力争使不同层次的学生都能有成功体验，获得幸福感。
四、课题研究的内容
1、选择一定数量的实验班级，做好教学质量、学习兴趣的前期调查检测工作。
2、结合课例，以教学起点、关键点、训练点为主要研究内容，通过有计划有步骤的课堂实践，探索出轻负高效的数学课堂教学模式，从而使学生获得发展的同时提高对数学学习的内在兴趣。相关内容包括：
（1）小学数学课堂准确把握教学起点的教学案例（已有知识起点、生活经验起点、学习兴趣起点）
（2）小学数学课堂合理抓住教学关键点的教学案例（知识转化、数形结合）
（3）小学数学课堂精心设计知识训练点的教学案例（基础训练、拓展训练、综合训练）
3、做好对实验班级进行教学质量、学习兴趣的后期调查检测工作，并与前期调查检测进行对比分析，验证课题实施的有效性。
五、课题研究的方法与步骤
（一）、研究方法
根据研究目标和研究内容，本课题将主要采用以下研究方法：
1、调查法。采用问卷、测试等方式对现有的教学质量及学生数学学习的兴趣进行调查，既为研究提供依据，又对研究的有效性进行检验。
2、文献研究法。广泛收集、查阅与本课题本关的文献资料，学习、研究相关的教育教学理论和先进教改经验，以提高思想认识，借鉴他人成果。在此基础上，结合我校的工作实践，研究轻负高效的数学课堂教学模式。
3、行动研究法。这是本课题的主要研究方法坚持理论和实践相结合，将研究制定的实施方案贯彻落实到具体的教学工作中去，分教学起点、关键点、训练点三点有计划有步骤地在教学工作中开展分组行动研究，并边工作边研究，不断提升方法，个性实施方案。计划先由课题组成员开展研究，取得成功经验后在全体数学教师中推广，逐步将研究成果、成功经验转变为学校数学教学工作的常规要求，逐渐提升为学校的教学特色。
4、经验总结法。在实验探索过程中不断分析总结，通过对成功经验的理论分析和科学总结，既指导和带动广大教师深化教学改革，又推动本课题不断深化研究。
5、个案研究法。本课题在面向全体学生的同时，将选取一些学生，建立个人学习档案，进行追踪分析，以及时发现问题，调整对策。
（二）、实验对象：本实验随机选定各年段有关班级为实验班。
（三）、研究的步骤：
本课题从2010年3月底开始，计划用二年左右时间完成，到2012年4月结题，大致分如下三个阶段进行：
准备阶段（2010年4月——2010年7月）：
1、收集理论资料。收集有关教育学、心理学、数学学科、陶行知教育理论、建构主义思想等方面的理论，并认真加以学习，努力把这些理论的精髓和实质，用以指导课题研究实践。
2、积累经验。认真观看名师及特级教师录像课，关注其他们在课堂上对知识起点、关键点、训练点的关注及构建轻松、高效课堂的艺术，为课题研究提供有效参考和鉴借。
3、根据以上方面，设计课题研究方案，保证方案的可行性和可操作性。
实施阶段（2010年7月——2012年1月）：
1、调查研究、拟定计划。通过质量检测和问卷调查的方式对现有的教学质量及学生数学学习的兴趣进行调查，拟定出课题实施计划。
2、教学实践。根据本课题研究的三个关注点的内容，每月组织若干位教师在课堂教学中进行尝试。
3、案例分析。结合课堂教学实际，每月开展说课、听课和评课，探讨实践中取得的成效和存在的问题。
4、交流小结。每学期都对教学实践进行阶段性的总结并相互交流。
6、撰写论文。每学期都根据研究专题撰写论文，逐步总结提高。
7、归纳小结，进一步实施。小结一年来课题开展情况，在学生中开展课题实施有效性的调查，总结并探索出轻负高效“三点式”课堂教学模式，根据这一模式进行进一步的尝试实践。
总结阶段（2012年1月——2012年4月）：
汇集研究资料，进行全面总结，撰写课题总结报告。
六、课题研究的组织体系
课题组长：许冬儿；课题指导：林良富、柳永平；课题执笔、实施：许冬儿、邬玲梅、丁玉成；资料搜集、实施：章威维、舒思思。
七、课题研究可行性条件分析
1、本课题的研究得到浙江省特级教师林良富老师的悉心指导，使课题立意更加深刻，实施更加深入。
2、锦屏中心小学将在科研经费上予以重要支持。
3、参与课题研究的教师均为数学中心组成员，都是学校的业务骨干、市级教坛新秀，撰写的文章曾多次被评为宁波市一等奖，并在《小学数学教师》、《中小学数学（小学版）》等国家级刊物中发表，研讨热情高、氛围浓，而且分别任教于各年级，便于对各年龄阶段学生开展全面的研究；学校在09年被授予宁波市特级教师带徒活动学术基地，课题组中两位老师是特级教师带徒学员，有更多机会与名师进行交流，为课题有效实施提供理论与方法上的指导。
八、研究的预期成果形式
1、活动记录及有关活动资料的VCD。
2、形成一本轻负高效小学数学课堂教学基本模式的典型课例与经验论文集。
3、个案分析及与本研究相关的调查报告、质量分析报告等。
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